安亭高级中学，地处嘉定国际汽车城中心城镇安亭镇墨玉北路868号，是一所公办全日制高级中学。前身安亭中学，由180多年历史的震川书院发展而成，是上海郊区历史最悠久的学校之一。2007年学校创建区实验性示范性高中，历时三年，全方位提升了学校办学品质，2010年1月被命名为区实验性示范性高中。
学校占地面积90余亩，环境幽雅清静，现代化教育设施齐全，设有“创意+”汽车创新实验室、K12工程学实验室、陶艺工作坊、詠春练功房等教学场所和微格教室、语音教室、书法教室、地理教室等专用教室。学校面向全区招生，现有教学班24个，在籍学生960余人；专任教师94人，其中具有中学高级职称的教师20人，区镇级骨干教师14人。
学校秉承先哲“以文载道、以教启智、以福维桑”的震川精神，从自身特点和基础出发，确立了“让师生共同健康成长”的办学宗旨和“让每一个学生成为一生的追梦人”的办学理念。坚持科学发展观，坚持依法治校和以德立校，在传承中健康发展，在发展中开拓创新。严格按照教育部和市教委文件要求，结合学校实际，以学生发展为本，认真制定并执行课程计划，控制周课时总量和学科教学课时，科学安排作息时间。以科研引领，依托“研训教一体化”平台，加强教学五环节研究，提高课堂效率；优化导学模式，分层教学，减轻学生过重的课业负担；建立师生的客观评价机制，切实提高教育效能。2022年，学校继续大力开展“汽车文化”特色高中创建工作。
第一部分 学校课程发展基础
安亭高中有多年学校课程建设的实践经验，学校坚持以学生发展为本，确立“让每一个学生成为一生的追梦人”的办学理念，全力打造特色课程体系，通过多元化课程的开设和一系列特色鲜明的主题教育教学活动的开展，为学生综合智能的开发搭建了发展平台，满足当今社会学生个性化发展的需要。本学年起，学校继续进行基于“汽车文化”的学校课程文化创新路径研究。
一、学校转型式发展的探索
学校位处历史文化浓郁的安亭镇，毗邻安亭汽车城与汽车博物馆，与同济大学汽车学院存在广泛联系，传统与现代的交融形成了丰富的环境资源与文化智慧。在探索教育质量与教育品质提升的内涵式发展转型中，区域优质环境为学校多样化课程、育人模式创新提供了丰富的资源和创新空间，需要学校立足“开明睿智，甫德广才”精神内核，汲取汽车文化内质与教育意蕴，整体规划与设计未来的发展模式。
二、宏观教育发展环境的需要
2010年国家与上海市《中长期教育改革与发展规划纲要》分别提出“普通高中多样化发展”和“打造多样化、特色化、可选择的普通高中教育”任务要求。上海市先后推出2014年《推进特色普通高中建设实施方案》和2016《上海市推进特色普通高中建设三年行动计划》，逐渐明确“为每个孩子提供适合的教育理念下，普通高中以课程教学改革为抓手，构建特色课程体系及相应运行和管理体制，错位、特色和可持续的分类教育发展”的指导思想。
近年来学校以特色创建为契机，在传承百年历史文化的基础上，依托独特的地域经济和文化优势，引入“汽车文化”概念，与学校梦想教育哲学相结合，将其融入日常教育教学和社会实践中。力求把知识与技能、社会要求、个性发展三个维度相融合，构建多维一体化的课程结构，为学生提供更多课程选择空间，通过校内特色课程的实施和校外主题活动的开展，培养学生的创新精神和实践能力，为提升学生综合素质奠定基础。
三、高考综合改革和“双新”改革的适应性选择
在《国务院关于深化考试与招生制度改革的意见》后，2017年《上海市普通高中学业水平考试实施办法》和《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》的公布实施开启了上海市高考综合改革，学业水平考试制度的变革为学生综合素质提出了新要求。普通高中需要从管理、课程、教学等领域出发整体探索育人模式适应性变革，以初等、中等、高等教育的有效衔接实现人才培养与发展的系统性。
2019年《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》正式发布，2020年教育部《普通高中课程方案》、2021年《上海市普通高中课程实施方案》的相继修订出台，标志着新课程新教材改革的全面落地，其中涵盖了整体设计劳动教育课程、强化综合实践活动、融合式模块化开发校本课程等新变化。学校需要深刻领悟“双新”改革精神，适应“双新”改革要求，以推进新时代普通高中育人方式改革为抓手，研究推进新课程新教材的全面实施，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，深化育人关键环节和重点领域改革，使“让师生共同健康成长”的办学宗旨得以实现，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二部分 学校课程目标
一、育人目标
基于“让师生共同健康成长”的办学宗旨和“让每一个学生成为一生的追梦人”的办学理念，为贯彻“汽车文化”学校特色教育下学生的“思想品德、学业水平、身心和谐、艺术素养、社会实践”等“全面育人”与“个性化发展”的要求，学校通过课程体系、学习形态、实践拓展、生涯指导等方面的系统变革全力打造“汽车文化”特色教育体系，为学生综合素养的提升搭建平台，以回应社会多类型层次人才需求，满足不同学生学习需要。学校汽车文化特色教育“身心健康、自主创新、拥有梦想、肩负责任”基本内涵体现在学生的培养目标上，即让每一个学生成为“有责任的自驾者”。
身心健康：心理健康，心态积极，情绪稳定，悦纳内外(基配保障)；身体健康，具备卫生保健意识(性能保障)；人与环境和谐健康，顺应社会变化，积极融入时代(外向调配)。
自主创新：具备自主学习能力、扎实知识基础(待速稳定)；强烈的认识、观念、方法等革新探究动力(持续加速)；对国家、社会需求敏锐体察与素养提升、创新进取的共历旅程的价值(速率强劲)。
拥有梦想：从自身兴趣愿望出发确定方向(内配自设)；结合社会需求、教育支持、发展可能确定目标(功能拓展)；坚定信念下持续努力，永远不懈追求新梦想(持续供能)。
肩负责任：以对自己负责为起始点，学会求知(能机优化)；以对父母、集体负责为基本点，学会感恩和团队精神(行程稳定)；以对社会负责为制高点，学会奉献(绿色生态)。
二、课程目标
学校全力打造“汽车文化”特色课程体系，通过多元化课程的开设和一系列特色鲜明的主题教育教学活动的开展，为学生综合智能的开发搭建发展平台，着力发展学生核心素养，让每一个学生成为爱健康、能创新、有梦想、担责任，适应未来社会发展需求的优质（民族精神、国际视野与现代意识）人才。同时，根据学校和学生的实际情况，着眼于适应社会需求和学生自身发展的需要，考虑到社会需求的多层次和学生发展的差异性，在教育教学中为学生创设两条通道：学术通道和技术通道。
学术通道：针对成绩较好、以后可能升入本科院校的学生，体现高中学习的基础性和持续性，对学生未来工作和终身学习所必备的基础知识的传授和基本意识的培养，使之具有扎实的普通高中文化基础和学习探究能力，向“学术型”人才发展。
技术通道：针对成绩中等或较为薄弱、以后可能升入高职高专院校或直接就业的学生，对其在今后持续学习和社会生存所必备的基本的、通用的能力的培养和教育，包括计划与安排、合作与交流、选择与处理、应对与创新等，使之具有一定的职业意识和职业技能，在以后从事的岗位上有持续发展的潜力，向“技能型”人才发展。
第三部分 学校课程构架
一、 课程建设逻辑
二、 课程框架
三、课时安排
各年级全学年教学活动的总时间为40周，其中，社会实践活动时间为2周。高三年级授课时间按30周计，复习考试、节假日及重大活动时间为8周。每周课时总量为38节，常规课一般40分钟/节，长课一般为95分钟/节，高一年级每周安排1节长课。每天早上7:40课前准备，下午17:15放学（高三年级17:25放学）。
每天安排15至20分钟的晨会或午会，每周在晨会或午会时间安排一次时事政治形势教育，每月在思想政治课内安排1节课进行重大时事政治专题教育，每月在校班会时间安排一次时事政策报告会。确保学生每学年不少于30天的社会实践活动时间。保证学生每天校园体育活动1小时（我校为“阳光体育1小时”活动），认真落实“三课、两操、两活动”，即每周安排体育与健康课程3课时（高三年级为体育与健身课程），每周安排体育活动2次，每天安排广播操至少1次、眼保健操2次。
四、学分设置
高一、高二年级采用学分制，学生完成相应课程规定的课时学习并考试（考核）合格，即可获取相应学分。1学分为18课时。毕业学分最低要求为144学分，其中，必修课程不少于88学分，选择性必修课程不少于42学分，选修课程不少于14学分。
说明：
1、信息技术和通用技术，按照国家课程方案执行。在校本课程的跨学科学习板块中，设置1学分的信息技术项目学习。
2、艺术融合实施，坚持共同基础与个性发展兼顾的原则。学生须在高中阶段完成6个必修学分的修习，其中至少完成共同基础2个学分的修习，剩余学分用于兴趣专长学习。
3、体育与健康的必修内容，高中三学年持续开放。
4、劳动共6学分，其中志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于60课时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。
五、教学模式
随着上海高考改革方案的出台，从2017年起，考试的时间、科目、范围、难度和形式等都发生了一定的变化，针对一系列的改变，学校也制定了相应的应对策略和措施，如引入专业教育咨询机构对新生进行高中学习生涯规划指导，邀请专家进行高校综评招生和志愿填报的专题讲座，又如对毕业班学生定时进行春考内容的辅导，在各年级实行加三课程“走班制”授课模式等。
1、生涯规划指导
学校与专业教育咨询机构合作，邀请市、区教育专家，开展学生生涯辅导活动，对高一、高二年级学生进行政策解读、选科指导、研究性学习等专题培训，对高三年级进行院校专业介绍、模拟面试、考试志愿填报等辅导讲座。同时，为学生提供独立账号进行职业性格测评，出具测评报告及分析，分析内容包括性格类型、性格特征、突出的优点、潜在的缺点、适合的领域、适合的职业、与之相匹配的专业等。在学生个人独立报告的基础上，进行数据整合及分析，出具一份“职业生涯规划”整体报告，报告内容包括职业性格测评量表使用说明、四大维度分项分析、十六种人格类型分析、学生的职业及专业方向，并策划学生职业体验等活动方案，从而帮助学生认清自己的优势、不足及适合的领域，在加三选科和志愿填报时更具针对性和明确性。
2、提纲式助学
学校积极落实“以学定教、以教助学”的策略，努力提升课堂品质。全力推进基础课程校本化建设，编写和开发与学科新教材相匹配、适合学生实际的《助学提纲》，确保因材施教，助推教学发展。同时，学校以“‘助学提纲’开发与教学运用”的课例研究为契机，组织广大教师基于“信息技术运用和‘助学提纲’设计运用与课堂转型”开展课例研究，在全校范围内引发对课堂教学结构变革的思考与实践。
3、走班教学
对于2023届，学校在针对性指导的基础上充分尊重学生意愿，开足选科模块。语数英等课程按照原先的行政班级授课，理化等加三课程则按照新分的教学班级实行“走班”授课，物理88人分为3个班级，化学119人分为4个班级，政治127人分为4个班级，历史120人分为4个班级。根据学生选科人数和教师任教安排，运用专业教育技术平台合理搭配组合，以表格形式划分出不同的上课时间、地点、课程名称，教师和学生一目了然。对于2024届，同样进行包括生物、地理在内的加三课程的“走班”授课。
4、研究性学习
学校严格遵守上海市课程标准设置研究型课程，在课堂上和课堂外，学生以5-6人为1个小组，对学习和生活中产生的感兴趣的问题进行深入的探索，强化问题意识、思维方式、研究能力，是一种开放型的学习过程，通过小组研究和大型活动展示相结合的各类活动，增强学生的探究能力和团队协作能力。
第四部分 2022学年课程设置与安排
一、课程设置
学校课程设置的基本要求是：
1、依据市教委《上海市中小学2022学年度课程计划及说明》文件要求，保证周总课时控制在38节，保证三类课程的时空。
2、根据学校培养目标、学科特点和学校年度工作要求，基于学生学习的实际情境，整合课程资源。
3、原则性与灵活性相结合，课程实施中集中与分散相结合，有效利用1学年中寒、暑假和考试前后等时间。
二、2022学年课程计划安排的补充说明
课程计划严格按照市教委公布的《上海市中小学2022学年度课程计划及说明》的要求实施。其中，部分课程安排如下：
1、在保证必修课程课时数72课时、选择性必修课程课时数108课时的前提下，地理、生物学从高一年级开始开设。
2、综合实践活动安排：①将跨学科学习与综合实践活动相结合，整合成2个课题研究或项目设计。②参加党团活动、军训、社会考察、D&T科技夏令营、汽车企业职业体验日活动等。
3、高三年级思想政治课程集中安排，第一学期安排社会调查，第二学期安排重大时事政治教育。
4、高一年级艺术必修课程安排艺术与生活、音乐鉴赏、合唱等内容，高二年级艺术必修课程安排艺术与文化（上册）、美术鉴赏、绘画等内容，高三年级艺术课程以艺术活动、艺术欣赏的形式开展。
5、高一年级跨学科项目化学习中，安排一部分信息技术项目学习。
6、专题教育活动
结合我校的办学理念和学生实际，在学生成长的各年龄阶段，分别确定各年级的教育、实践主题，如加强生态文明教育，开展“绿色行为月”活动等，“身心为健，躬行为责”，有序推进，为学生的终身发展夯实基础。
第五部分 课程实施
高一、高二年级的必修课程和选择性必修课程，开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术、体育与健康和综合实践活动、劳动等14门课程。类似地，高三年级的基础型课程为语文、数学、外语、物理、化学、生命科学、思想政治、历史、地理、信息科技（原高一年级开设）、体育与健身、艺术、劳动技术等13门课程。所有科目均设合格性考试，其中物理、化学等6门科目设等级性考试，合格性考试通过后，才能参加等级性考试，并且与春考录取资格、高中毕业证书等挂钩。
对于基础型课程中的物理、化学等加三课程，需要合理规划安排，开展走班教学。在高一时即对学生进行相关选科指导，既要注意学科之间的平衡，实现文理交融，也要考虑进入高二、高三后进行高考备考的需要，保证复习时间的合理分配。走班授课具体实施时，将几个行政班组成一个相对固定的走班单位，以选择人数较多的行政班作为教学班的基础，将其他选择人数较少的班级学生编入其中，这样做有利于解决教室数量的不足，也有利于减少学生运动的距离，有利于缓解师资的紧缺，也有利于课程表的编排。高二、高三第一学期开学前召开教师会，进行走班授课的培训和工作安排，发放走班《课程表》、《教室安排表》、《学生座次表》等。开学后，学生根据学校公布的课程表，按照确定的时间，或在相应的教学班流动听课，或在行政班自主自习，并以行政班为单元进行各种集体活动，开始实行行政班和教学班并存的双班运行机制。
高一、高二年级的选修课程由学校根据学生的多样化需求、社会经济文化发展的需要、学科课程标准的建议、“汽车文化”办学特色和实际情况等统筹规划开设，学生自主选择修习。类似地，高三年级的拓展型课程根据学生的学习基础与发展需要开设，分为限定性拓展课和自主性拓展课。其中，限定性拓展课是根据学校实际、学生必须选择的拓展课程，例如学科拓展辅导、社会实践义工课程、艺体科技专项训练等；自主性拓展课是由学生自主选择、并在教师指导下学习的拓展课程，采用网上自主报名的形式，学生可以通过网络课程简介，选择自己感兴趣的课程，并成立相应的社团。学校要求拓展课教师在实践基础上进一步完善教案，逐步形成拓展型课程科目纲要，课程结束时，汇总学生的出勤情况和作业情况，通过《学习记录表》进行学分评价，并对优秀课程、学生进行表彰和奖励。
对于拓展型课程中的“七彩课堂”社会实践课程，采用学期+暑期双通道模式，高一、高二年级每学期中的周三下午参与4小时志愿服务，暑期中参与3天8小时志愿服务，学期与暑期时间段由学校组织安排，寒假及部分节假日由学生自主安排。学校与医院、图书馆、地铁站等10余所单位签订共建协议，注册成为学生社会实践基地，编写印刷基地指南上中下三册、学生义工手册等，安排专员负责学生志愿服务活动，确保活动的顺利开展。在常规开展的志愿服务之外，还组织开展如听福利院老党员讲革命故事、与博泽公司合作进行职业见习日活动、春节社区慰问走访等活动。
高一、高二年级必修课程中的研究性学习，类似于高三年级的研究型课程。研究型课程让学生针对学习和生活中感兴趣的问题进行深入探索，强化问题意识、思维方式、研究能力，是一门开放型的学习课程，通过小组合作研究和大型活动展示相结合的方式，增强学生的探究能力和团队协作能力。学校要求研究课教师严格按照研究型课程的要求，组织指导学生开展各类课题的研究，最终形成课题研究报告。在研究过程中，做好各类资料的收集整理，探究研究型课程的最佳实施模式。
第六部分 课程评价
基于“汽车文化”特色教育理念和育人模式的教学文化，学校要求教师教学中关注学生多元多重需求、过程体验与知识、技能和思维的创造性运用，强调教学过程的开放、趣味、探究、生成性，鼓励学生主动参与、协作创新，强调教学中对学生自主性学习探究能力与规范的培养，形成与特色育人目标匹配的、有效可行的学生与课程教学评价方案。课程评价方式探索由单一走向多元，从结果性评价走向过程性评价与结果性评价相结合。
一、对特色学科、优秀课程、优秀社团等的评价
每学年由学校、教师、学生等，根据《优秀课程评价指标》，评选出“特色学科”、“优秀课程”，通过对课程的认证和评估，为改进教学提供一定的准则，促进教学质量的提高和课程制定的科学化，使课程目标更加清晰，使实践者有更加明确的方向。
每学期根据社团、实践小组等的具体活动情况，由学校和学生根据《优秀社团评价指标》，评选出“优秀社团”、“优秀实践小组”，为下一轮各项活动的开展提供有益的建议，使活动的主题、内容、形式等更加有利于学生的个性化发展和特长发展。
二、对教师“教”的评价
学校制定《任课教师岗位职责》、《课堂教学基本要求》、《落实教学常规考核方案》等，结合《课堂教学评分指标》、《备课检查指标》，采用发展式评价，重点不是教师本人，而是教师的教学行为，学校领导、同事、家长、学生等共同参与评价，从而促进教师专业能力的发展和进步，注重动态、纵向的形成性评价，把交流、协商、研讨贯穿于评价的全过程。同时参照教师的教育教学成绩。
每学期组织家长、学生进行问卷调查，评选出“我最喜爱的老师”等奖项，并对获奖教师进行表彰和奖励。
三、对学生“学”的评价
以尊重学生为基本前提，以促进学生多元健康成长为根本目的，根据普通高中学生的成长规律和发展需要，正确地确定评价标准和使用恰当的评价方式，力求学科核心素养与学业质量的一致性。一方面，通过开展多元评价，积极地发挥评价结果的作用，通过评价帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题，增加自尊和自信，改进学习方法，提高学习质量。另一方面，通过实行分层次的、阶梯式的评价，确立激励、教育和反馈的评价功能机制，淡化或取消甄别和选拔的功能，形成有学校、教师、社区、企业、实践基地等一起参与评价的氛围。
1、学业质量评价
对于高一、高二年级必修课程中的学科基础课程和选择性必修课程中的学科拓展课程（高三年级为基础型课程），进行阶段测试、期中期末质量调研等考试，严格控制考试次数，依据教学大纲规定的目标和标准确定考试方式和组织命题，注重紧密联系社会实际与学生生活经验，强调综合运用所学知识分析解决实际问题能力的考查，要有利于促进学生核心素养的发展。教师要指导每个学生认真分析考试结果，帮助学生改进学习方式，进一步提高学习成绩。通过对每一位学生考试结果的分析和说明，改进和提高教学质量。
每学期按年级组评选“学习之星”和“进步之星”，对基础学科考试中成绩优秀和取得较大进步的学生进行嘉奖。
2、学分认定评价
建立学分认定和管理制度，制定学分认定的具体办法，学分认定综合考虑学生实际修习的课时、学习过程与学习结果的表现，并达到课程标准或相关文件的要求。
如对于高一、高二年级选修课程中的综合拓展类课程和社会实践类课程（高三年级为拓展型课程），高一、高二两学年总计都是8学分，每学期中，学生基本全勤且考核优秀，2学分；学生出勤率高且表现合格，1学分；学生无故缺席或考核不合格，0学分。学生每学期学分至少达到1分，在高一、高二两学年总学分必须达到4分才能合格，未达以上规定学分，记为不合格，学分不合格的学生不能进入任何形式的先进评选和学校推优名单。具体操作过程中，学分由学校负责该课程项目的相关部门和教师，根据学生的参与表现情况、作业完成情况，以及《综合拓展课程学习记录表》、《社会实践课程活动记录表》的填写评价情况等，进行统一认定确认学分。若出现弄虚作假的情况，该课程的学分记为0分。
3、成果展示评价
每学期定时间、定主题、定内容，通过学科特色知识（或技能）大赛、探究作品展示活动、志愿者服务队总结汇报会、学生才艺秀、职业体验交流活动等丰富多样的形式，对学生在各项课程和活动中的成果进行全方位的展示评价，并评选出“开甫之星”，对学生本人而言也是一个全面自我认识的过程。
4、综合素质评价
制定学生综合素质评价实施方案，建立学生综合素质档案，将课程修习情况、劳动、综合实践活动、跨学科学习等都作为综合素质档案的重要内容。学校各部门分工明确，坚持做到客观记录、真实反映、公平公正、强化监督，在规定的时间内，完成三个年级学生各学期综评网上填报、确认、公示等各项工作，综合素质评价填报完成度达到100%。填报的内容能客观记录学生成长过程，整体反映学生德智体美劳全面发展及个性特长，为高校选拔人才提供依据。
第七部分 保障措施
一、组织保障
学校成立由校长担任组长的课程开发和实施领导小组，从实际出发整合各部门力量，及时研究、引领、指导、调控和改进学校课程建设和实施工作。各教研组具体负责课程的实施和校本课程的开发，发动全组教师一起进行研究，总结交流经验，发现问题及时解决。同时，与政府、相关企业和院校取得联系，以获得支持和资源共享。
二、制度保障
建章立制是规范课程管理的前提。在宣传发动、调查摸底、分析课程开发内外环境的同时，我们制定了《安亭高级中学课程实施方案》、《安亭高级中学教学五环节要求及规范》、《安亭高级中学教学质量绩效奖励实施方案》等，对组织机构、责任分工、课程性质、课程计划、教学原则要求、学习要求、课程评价、经费保障等方面作了明确规定，使课程实施过程更具有规范性。
三、经费保障
学校做到确保经费投入，优先用于教师培训、课程开发、课题研究、材料印制等。除此之外，学校每学期还为教师选购教育教学书籍供教师学习和阅读，努力为教师的发展铺设平台。对于硬件设施设备的添置，将向区教育局和区财政申请专款。
四、科研保障
学校以课程管理处、教师发展处、学生发展处及汽车文化特色教育研究会为主干，其他中层处室配合，重视高层次专家的引领，建立了以课题组为核心，年级组、教研组协同攻关的科研运作模式，一方面注重科研培训，提升科研层次，另一方面注重项目引领，发挥团队效能。学校为教师开辟出专门的科研活动时间表，使科研活动按期按时开展，对教师进行相关知识和必备能力的基础培训，积极开发图文资料、教学课件、音像制品等教学资源。
2022年8月